激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

AI数字人(rén)进入“村小”课堂,塑胶跑道替换了水泥操场,有“泥土味”的特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进,乡村小学被(bèi)激发出新的发展活力,走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生(xuéshēng)的童年(tóngnián),被描绘出更丰富多彩的画卷。

课堂(kètáng)新变,提升教学水平

在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)的语文课堂上,学生们正在听黄继光(huángjìguāng)的AI数字人讲述抗美援朝的故事。

看着(kànzhe)孩子(háizi)们新奇又兴奋的样子,语文老师赵星觉得很有成就感:“我向(xiàng)区里的优秀教师学习,将人工智能技术纳入课程设计中,效果很好。”

西(xī)龙虎峪镇中心小学是位于蓟北山区(shānqū)的(de)一所乡村小学,近年来,当地打破城乡间教育资源壁垒,以集团化、学区化办学为发力点,构建起城乡教育一体化发展新格局,将(jiāng)更多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。

蓟州区教育部门依托4个教育集团和31个联合学(xué)区,整体打造(dǎzào)集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式,促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向(héngxiàng)融合、纵向贯通。

  天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学组织教研活动,提升老师教学(jiàoxué)技能(jìnéng)。(受访者供图)

成立正高级教师工作室、班主任(bānzhǔrèn)工作室锤炼教学基本功,学科(xuékē)大教研提升业务能力(nénglì)……蓟州区第一小学和西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)是结对帮扶校。“要通过密切互动,扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。

通过改革(gǎigé),蓟州区内各学校的(de)优质教育教学资源得到充分整合和共享(gòngxiǎng),农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距(chājù)。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来(kànlái),这不仅是对教育资源的再分配,更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。

硬件升级,赋能(fùnéng)乡村教育

武陵山区腹地,一所“村小”传来琅琅书声(shūshēng)。

青瓦白墙的教学楼、平整开阔(kāikuò)的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙小学(xiǎoxué),一个“小而美”的校园(xiàoyuán)映入眼帘。

“几年前,很难想象山坳里(lǐ)的‘村小’能有这么大变化。”岑龙小学校长杨通庆介绍,学校于2015年开始(kāishǐ)实行学生寄宿制办学,那时办学条件(bànxuétiáojiàn)简陋,“一到冬天,学校只能起锅烧水,让孩子们(men)兑着冷水洗漱”。

得益于一系列(yīxìliè)专项(zhuānxiàng)扶持政策,如今岑龙小学的(de)办学条件发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用,师生宿舍有了24小时热水供应,一栋集图书室、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起(bádìérqǐ)。“现在,教室(jiàoshì)里电子屏幕、数字化设备样样俱全,办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。

  4月18日,重庆市秀山县隘口镇岑龙小学的孩子们正在教室(jiàoshì)里(lǐ)上课。新华社记者周思宇 摄

随着乡村学校数字化建设日益完善,更多(duō)优质教育资源得以“走上云端(yúnduān)”。秀山县龙凤坝镇中心校英语教师刘娅正对着屏幕授课,摄像头那端,是(shì)辖区“村小”司城小学的(de)孩子们。“通过实时互动(hùdòng)的‘专递课堂’,‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。

重庆市教委相关(xiāngguān)负责人表示,近年来,重庆持续加强农村学校教室、宿舍、食堂等设施建设(jiànshè),有序改善(gǎishàn)学校寄宿条件,建设心理咨询室、图书室等功能教室,打造乡村温馨校园。2021年以来(yǐlái),中央(zhōngyāng)和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金60.72亿元。

活动“生花”,丰富(fēngfù)校园文化

在(zài)内蒙古林西县统部小学,一朵朵用木片、玉米皮等制作的花朵,装点在走廊两侧,这些都是学生的手工作品(zuòpǐn)。

统部小学是一所乡村学校,如何有特色(tèsè)地开展校园文化活动曾一度(céngyídù)令老师们发愁。学校美术老师任慧敏(rènhuìmǐn)说:“乡村学校资源有限,更需要老师和同学们开动脑筋。”

统部小学有一片十余亩的劳动试验田,种满了玉米。每到(dào)秋收时节,任慧敏就带着同学(tóngxué)们到田里收集玉米皮(pí),晒干加工成做手工的材料。任慧敏说:“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程,用(yòng)农村随处可见的玉米皮制作粘贴画,很受学生们欢迎。”

因地制宜开展的校园文化活动,使学生们学会了从身边发现美、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说:“树上掉落的松果(sōngguǒ)、吃饭剩下的贝壳……通过课程,我发现身边有(yǒu)很多原料,都能收集(shōují)起来做成漂亮的艺术品(yìshùpǐn)。”

  内蒙古林西县统部小学的学生正在制作(zhìzuò)玉米皮粘贴画。(受访者(shòufǎngzhě)供图)

在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二小学,每周四下午校园里都会回荡起悠扬的马头琴声,指导(zhǐdǎo)学生们(men)拉琴的是来自天山蒙古族实验小学的老师(lǎoshī)。而天山蒙古族实验小学的学生们,则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨(pōmò)。

“我们两个学校是结对共建校,每周互换老师指导校园文化活动,促进美育资源跨学校流动(liúdòng),为学生(xuéshēng)提供更丰富的社团活动选择。”天山蒙古族实验(shíyàn)小学校长常明说。

因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富(fēngfù)校园文化生活。下一步,内蒙古自治区教育厅(jiàoyùtīng)将推进北疆文化融入校园文化,组织“书香校园”读书活动(huódòng)、“乐动校园”特色课间操等文体活动,将乡村教育同一方水土联系起来(qǐlái),营造(yíngzào)内涵丰富的校园文化环境。(记者魏婧宇、周思宇、张宇琪)